Mercredi 5 mars 08 Les Mercredis de la chimie
(voir 27 février) Synthèse
et dosage de l’aspirine
de Liège Module:
07mat127f
Lundi , 10
mars 2008 - 09:00-16:30
Province de Liège-A préciser, -LIEGE
Méthodes et enjeux
pour l’électricité et l’optique
(voir 12
et 13 novembre 2007)
Plate
forme régionale Cette
formation encourage et prépare à une approche expérimentale de
de Liège l'enseignement des chapitres
"électricité" et "optique" des cours de physique, et cela
dans le même esprit que la formation offerte antérieurement sous le titre :
"Des expériences simples à l'appui des cours de physique".
Elle se distingue néanmoins de cette formation par l'attention
spéciale qu'elle porte à la différenciation des méthodes qu'impose souvent
l'hétérogénéité des classes.
Ainsi les expériences seront minutieusement présentées et les
points didactiques clairement abordés. Toutes les expériences seront discutées
tant du point de vue de leur valeur pédagogique que didactique. Bien évidemment
le contenu disciplinaire ne sera pas oublié et on mentionnera explicitement les
concepts physiques que l'on souhaite illustrer ou induire par la démarche
expérimentale. Les notions pré-requises, pour une interprétation satisfaitante
de chaque expérience, seront identifiées, en distinguant éventuellement selon
le niveau d'interprétation souhaité. En fin de session les expériences seront
rangées dans l'ordre croissant des pré-requis identifiés, de sorte que chacune
d'elles serve à éclairer les suivantes.
Toutes les expériences discutées sont faciles à réaliser en
classe et ne requièrent que du matériel peu coûteux et facilement disponible.
Les notions que la formation vise à clarifier sont notamment celles de charge
électrique, de courant, de tension et puissance électrique, de champs et forces
électriques et magnétiques, de rayonnements lumineux et de son interaction avec
la matière (réflexion, réfraction, diffusion) et d'interférences.
La formation vise à montrer comment un jeu de petites
expériences bien choisies peut être utilisé à la fois :
- comme révélateur des défaillances essentielles des uns et
des autres au sein d'une classe parfois hétérogène ;
- d'outil efficace pour la remédiation (retour différencié aux
concepts de base).
Enseignants de physique, sciences et sciences appliquées
dans l'enseignement secondaire ordinaire aux 2e et 3e degrés
Freddy BROUILLARD, docteur en sciences, professeur à
l’UCL
Philippe CHAVERIAT, AESS, professeur à l’Institut
Saint-Joseph à Libramont
Ghislain DEDEKEN, AESS, professeur à l’Institut
Notre-Dame à Tournai
Jacques LEGA, docteur en physique, professeur à l’UCL
Jim PLUMAT, docteur en sciences, collaborateur
pédagogique à l’UCL
Laurent ZANOTTO, AESS, professeur à l’Institut
Saint-Joseph à Saint-Hubert, assistant aux Facultés Notre-Dame de la Paix à
Namur
Ghislain DE DEKEN, AESS, professeur
2 jour(s) de 6 heures.
Total: 12 heures.
Module: 07phy114c
Vendredi, 29 février
2008-09:00-16:30
Lundi , 10
mars 2008-09:00-16:30
Province de Liège-A préciser, .
LIEGE
Freddy BROUILLARD-Chemin du cyclotron, 2-1348
LOUVAIN-LA-NEUVE
Tél.:010/47 32 52-Fax:010/47 24 31
E-mail: brouillard@fyam.ucl.ac.be
Plate
forme régionale -
Présentation d'un exemple de méthodologie pour prendre en compte la thématique de
la de Liège "différenciation" des
publics dans la classe :
-définition des pré-requis ;
-évaluation des pré-acquis ;
-élaboration des groupes de besoins ;
-identification des tâches plus ou moins
complexes à proposer.
- Présentation d'expériences simples et
originales :
- force magnétique (boussole, aimants,
matériaux magnétiques, ...)
-force de Laplace (haut-parleur, moteur,
...) ;
-induction (freins de Foucault, lévitation,
...).
- Clarification des concepts théoriques :
-la force magnétique agissant sur une particule chargée en
mouvement ou sur un conducteur parcouru par un courant ;
- l'induction électromagnétique : lois de Faraday et de Lenz,
le courant alternatif, le transformateur.
Cette formation devrait :
- fournir aux professeurs des pratiques différentes pour gérer
dans une même classe un public hétérogène ;
- encourager les professeurs à utiliser en classe des
procédures expérimentales avant d'aborder des notions nouvelles ;
- aider les professeurs à clarifier les concepts théoriques de
l'électromagnétisme et à établir un lien entre les sciences et le développement
des technologies.
Enseignants de physique, sciences et sciences appliquées
dans l'enseignement secondaire de transition et de qualification au 3e degré
Jacques DARVILLE, chef de travaux aux FUNDP
Robert SPORKEN, docteur en sciences, professeur,
électronicien
Yvonne VERBIST-SCIEUR, docteur en sciences, professeur
dans le secondaire, responsable agrégation en physique aux FUNDP
Fernande FRISING, Dr en sciences, chef de travaux, FUNDP
Namur
2 jour(s) de 6 heures.
Total: 12 heures.
Lundi , 10
mars 2008-09:00-16:30
Province de Liège-A préciser, .
LIEGE
Freddy BROUILLARD-Chemin du cyclotron, 2-1348
LOUVAIN-LA-NEUVE
Tél.:010/47 32 52-Fax:010/47 24 31
E-mail: brouillard@fyam.ucl.ac.be
Lundi 10 mars 08 Construire le concept de développement sur base du jeu de rôle
Bruxelles Les
Sud, quelles politiques de développement ? Dans quels contextes ? Avec ou sans
le FMI ? En choisissant quelles idéologies ? Avec quels impacts économiques,
sociaux, politiques ou environnementaux ? En jouant à "Sudestan", un
jeu de mise en situation complexe et subtil conçu par le SCI (service civil
international), les professeurs se mettront dans la peau de dirigeants d'un
pays du Sud qu'ils tenteront de gérer au mieux de 1945 à aujourd'hui. Par le
jeu, ils pourront s'approprier eux-mêmes et aider ensuite leurs élèves à
s'approprier de manière active des concepts tels que la dette du Sud, le rôle
du FMI, les diverses politiques de développement, leurs atouts, contraintes et
impacts sur la société, l'espace, l'endettement... de leur pays pas si
imaginaire qu'il y paraît. En se formant pour devenir animateurs du jeu, ils
développeront également des compétences utiles pour la gestion de leur classe.
Un travail de réflexion conclura la formation : où placer le jeu dans une
séquence de cours, préparer les élèves ou les laisser jouer puis synthétiser ?
... Une brochure fera le lien entre les savoirs du programme et le jeu.
Tout en développant ses compétences disciplinaires
(politiques de développement, histoire du développement, rôle des idéologies et
des instances internationales...), le professeur s'appropriera des pratiques
issues du monde associatif qui aideront ses élèves à apprendre de manière plus
active, bref à devenir acteurs des grands enjeux du monde contemporain. Le
Sudestan est bien plus qu'un énième jeu de rôles sur le Sud permettant
d'initier un cours sur le développement. C'est un exercice interactif complexe
et subtil qui n'occulte pas la diversité des situations dans le Sud tout en
réalisant un parallèle avec l'évolution économique des pays européens depuis
l'après-guerre. Les conséquences des décisions prises par les divers
gouvernements hypothéquant ou stimulant les décisions futures sont également
envisagées de manière aussi complète que possible dans un tel cadre. Former des
professeurs à l'animer en les faisant jouer eux-mêmes, tout en reliant cet
apprentissage aux savoirs des programmes de sciences humaines et de FGS
développera leurs connaissances, leur réflexivité et leur savoir-être et via
ceux-ci, connaissances, savoir-être et réflexivité de leurs élèves.
Enseignants de géographie, FGS, sciences humaines et
étude du milieu dans l'enseignement secondaire de transition et de
qualification aux 2e et 3e degrés
Philippe SOUTMANS, AESS sciences sociales, économiques et
politiques, maître-assistant à la Haute Ecole Léonard de Vinci
(Louvain-la-Neuve)
Françoise MINET
Module: 07geo108a
Lundi, 07 avril 2008 - 09:00-16:30
Mardi, 08 avril 2008 - 09:00-16:30
Locaux du SCI - Rue Van Elewyck,
35 - 1050 BRUXELLES
Françoise MINET - Boulevard Mayence, 7-6000 CHARLEROI
Tél.:071/33 10 24 -
<Fax:071/33 10 24
E-mail: minetdermine@hotmail.com
Il n'est plus utile de présenter le logiciel
"Cabri-géomètre". Ce programme géométrie dynamique apporte un autre
regard sur la géométrie. Cabri 3Dv2 offre le même regard mais cette fois dans
l'espace (Cabri3D 2.0.0 est un nouveau logiciel).
La formation permet également aux participants de prendre
confiance lors de l'utilisation de l'ordinateur dans une classe et ainsi
d'organiser efficacement une session de cours assistée par ordinateur.
- utiliser efficacement le logiciel en classe ;
- utiliser l'informatique comme support didactique au même
titre que le rétro-
projecteur, la vidéo,
... ;
- réaliser des sections d’objets de l’espace ;
- rechercher et construire des lieux géométriques ;
- effectuer des problèmes de constructions dans l'espace
(points de percée, les sections planes) ;
- réaliser des images mentales.
Enseignants de mathématiques et de physique dans
l'enseignement secondaire ordinaire
Pascal DEWAELE, AESI en mathématiques-physique-chimie,
professeur dans l'enseignement secondaire
2 jour(s) de 6 heures.
Total: 12 heures.
Module: - 07mat136a
Lundi, 17 mars
2008 - 09:00-16:30
Lundi, 14 avril
2008 - 09:00-16:30
SeDESS Bruxelles - Avenue de l'Eglise Saint-Julien, 15 -
1160 BRUXELLES
Dominique SPREUTELS - Avenue E. Mounier, 100 - 1200
BRUXELLES
Tél.:02/256 71 85 - Fax:02/256 71 96
E-mail: dominique.spreutels@segec.be