La communication
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E.P.I. Capp-Solvay CONTENU DE L'EPI COMMUNICATION - AXE CENTRAL - AXE DE DROITE Communiquer ce n'est pas seulement une propriété de la vie, c'est aussi une des caractéristiques de l'être humain.Les outils de la communication façonnent notre société et accroissent notre interdépendance. Mais nous nous sentons toujours plus isolés... A nouveau savoir, nouveau devoir : pour aborder la découverte de la communication, nous décrivons une méthode de travail où, avec le psychiatre Edward De Bono, nous essayons d'expliquer ce paradoxe: un être humain peut penser mieux qu'un animal seulement parce qu'il commet des erreurs, c'est-à-dire qu'il est seul, sur terre, à reconnaître qu'il peut se tromper (voir module Préambule). Notre existence repose sur la communication de bien plus de façons que ce que l'on imagine: sans les messages du code génétique nous serions loin d'être ce que nous sommes. (voir Code génétique) et sans notre système nerveux de communication interne, nous ne pourrions pas continuer à vivre et à nous comporter normalement.(voir module Messagers chimiques). Un blocage de ce mode de communication pourrait être responsable de la non destruction des cellules cancéreuses. L'ignorance est la pire des servitudes, on ne peut que se réjouir des progrès réalisés en communication (voir module Histoire des communications). Le temps que nous vivons est unique. Il est caractérisé par un déséquilibre entre un passé au cours duquel l'homme découvrait les lois de la nature et notre époque moderne où des concepts novateurs et des outils puissants modifient notre vie (voir modules les Circuits logiques, la Radio et les Ondes). Cette transformation est due au fait que les outils crées sont beaucoup moins complexes qu'un cerveau ou qu'un être humain (voir module l'ordinateur). Il y a tout juste 50 ans, en 1948 deux publications secouaient le petit monde de la communication. La première, un article intitulé "Une théorie mathématique de la communication", signé par Claude Shanon, proposait un modèle de la communication applicable à la fois à la machine et à l'homme (module Jeu de piste). La seconde est le livre de Norbert Wiener, Cybernetics, commande et communication chez l'animal et la machine (voir module Une Théorie de la communication). Ces deux publications, avec celle de Noam Chomsky en 1957, Syntactic structures, soulignaient l'importance de la signification du message (voir module l'Art de communiquer). Le philosophe amaricain William James avait insisté sur le rôle de la mémoire dans la communication quand il écrivait "When we listen to a person speaking or read a page of print, much of what we think, we see or hear is supplied from our memory. We overlook misprints, imagining the right letters though we see the wrong ones"3 (voir module la mémoire). Une communication ne peut avoir lieu qu'entre deux personnes qui ont quelque chose en commun, un but, un problème, une curiosité, un intérêt...et un langage (voir module Les Communications perturbées). Ainsi paradoxalement, le monde moderne que les transports et la communication nous ont édifié est un monde très complexe et très difficile à gouverner intelligemment. __________________________ 3 Quand nous écoutons parler quelqu'un ou que nous lisons une page imprimée, une grande part de ce que nous pensons, voyons ou entendons est supléée par notre mémoire. Nous passons outre aux fautes d'impression, imaginant les bonnes lettres pendant que nous lisons les mauvaises. Retour
Nous nous sommes tracé trois axes de réflexion, visualisés sur l'autoroute de la communication. Le thème de la communication étant très vaste, l'Epi communication ne se prétend pas exhaustif. Tous les aspects n'ont bien entendu pas pu être approfondis. Mais sur chacun des axes, plusieurs modules ont été développés : L'axe central traite de la théorie de la communication : modules : préambule, jeu de piste sur le schéma de la communication, l'art de communiquer, histoire de la communication, théorie de la communication. L'axe de droite se préoccupe des outils de la communication : modules: téléphone, radio, ondes, circuits de la logique, ordinateur, multimédia. L'axe de gauche étudie la communication chez les êtres vivants : modules: le code génétique, les messagers chimiques, la communication difficile ou perturbée, la mémoire. Pour chacun de ces modules, l'équipe a conçu un livret dont la méthode repose sur l'expérimentation des élèves. Ils ont chacun été matérialisés par une VALISE comprenant:
N.B. Les parties de chaque fascicule sont présentées selon un ordre qui n'est pas contraignant. Il est loisible au professeur de le modifier selon ses préférences méthodologiques: commencer par les fiches d'autoformation et les exercices pratiques et poursuivre par la théorie, ou, inversément, commencer par la théorie et utiliser les fiches pratiques comme application, ou encore alterner les deux possibilités. Du point de vue des capacités spécifiques, nous donnons aux élèves l'occasion d'observer, d'identifier une question, d'imaginer une ou des réponses en formulant des hypothèses, de choisir une réponse par spéculation ou par expérimentation, de communiquer en groupe restreint et en groupe de travail et enfin de transférer la démarche dans d'autres situations. Une bibliographie dans laquelle puiser les informations nécessaires est à votre disposition. 1.1. Préambule: douze exercices visant à entraîner les élèves à la méthode utilisée : observation,questionnement, recherche de la ou des solution(s). 1.2. Jeu de piste: Jeu destiné à faire saisir aux élèves le rôle des différents facteurs du schéma de la communication: émetteur, récepteur, canal, véhicule, code, message, feed back, référent, bruits. Il peut se réaliser soit dans les environs de l'école, soit dans l'école elle-même si elle est assez vaste. 1.3. L'art de communiquer: il se divise en trois fascicules:
1.4. Histoire de la communication : le module se divise en deux parties: La première propose un parcours de quelques étapes sous forme de fiches actives permettant aux élèves de rencontrer des exemples des principaux problèmes qui se sont posés à l'humanité au cours des siècles en matière de communication. Il s'agit généralement de retrouver la solution qui a permis de réaliser un progrès sur ce plan. -Signaux de feu à la guerre de Troie : vaincre la distance et l'obscurité; Dans La seconde, on trouvera une synthèse des grandes étapes de l'évolution humaine dans ce domaine. Elle doit permettre au professeur de faire comprendre à la classe l'enchaînement des différents facteurs qui on conduit à l'intensité actuelle des échanges entre les émetteurs et les récepteurs disséminés dans le monde. 1.5. Théorie de la communication Aujourd'hui, en nous plongeant dans l'ère de l'information, la TV, la Radio, le GSM, le Multimédia et Internet, tous ces outils de la communication ont levé bien des barrières. L'humanité tout entière peut communiquer. Ces télécommunications modernes ont été rendues possibles parce que, dans les laboratoires de la Bell Télephone, un ingénieur, Claude Shannon, s'est demandé un jour comment développer la meilleure manière de coder un message pour qu'il atteigne le destinataire sans erreur ? Une théorie de la communication était en train de naître avec une notion nouvelle, la quantité d'information et une mesure nouvelle le bit, abréviation pour le binary digit. Le module comprend :
2.1. Téléphone Le module comprend un fascicule exposant les différentes étapes de l'invention du téléphone et proposant des exercices sur fiches d'autoformation, en outre une valisette contient le matériel nécessaire à diverses expériences de montage et de fonctionnement. 2.2. Ondes électromagnétiques et radio-télévision L'onde qui véhicule un message quelconque peut être de nature mécanique (ondes sonores) ou électromagnétique (ondes hertziennes, lumineuses). Les ondes électromagnétiques ont été découvertes grâce à de nombreux chercheurs. Citons l'Italien Volta, le Danois Oersted, Le Français Ampère, l'Anglais Faraday... Vers 1862, le physicien et mathématicien écossais James-Clerk Maxwell fit des prédictions tout à fait étonnantes: il démontra que la lumière elle-même est un champ électromagnétique qui, dans l'air, se propage comme une onde, à une célérité constante proche de trois cent mille km/s. Vers 1887, un physicien allemand Heinrich Hertz, inventa un oscillateur, capable de produire des courants alternatifs changeant de sens plusieurs dizaines de millions de fois par seconde, oscillateur avec lequel il put vérifier les prédictions de Maxwell. Ainsi fut-il le premier à produire des ondes électromagnétiques, appelées ondes Hertziennes. Les expériences de Hertz et les équations de Maxwell constituent la base des télécommunications telles que nous les connaissons aujourd'hui et dont les développements sont incessants. Le fascicule comporte une brève histoire des expériences qui ont contribué à la découverte de ces ondes électromagnétiques. Les exercices visent à reproduire diverses expériences, notamment grâce à un émetteur V.H.F. de 163,450 Mhz, 5 Watts:expérience d'Oersted; l'induction électromagnétique de Faraday; la théorie électromagnétique de Maxwell; la propagation des ondes électromagnétiques (expériences de Hertz.); la mesure de la célérité des ondes électromagnétiques, oscillations forcées d'un circuit L-C. Résonance. En outre le mode d'utilisation de la valise et du matériel qu'elle contient est expliqué en détail. 2.3. Les circuits de la logique : le module comprend deux éléments :
2.4. Ordinateur, internet et multimédia : le module se compose de deux éléments :
3.1. Le code génétique Toute la machinerie vivante apparaît comme un monde transférant des informations et l'être humain possède dans chacune de ses cellules, dans son ADN, à la fois une signature, son héritage biologique, qui le relie au début de l'humanité et une information, nécessaire à la fabrication, à partir d'un stock de 20 acides aminés, de ses propres protéines.
3.2. Messagers chimiques : le module comprend deux parties:
3.3. La communication perturbée : Comment ne pas se comprendre : Dans ce module, l'intérêt est centré sur tout ce qui peut perturber une
communication au niveau:
Le fascicule comporte un aperçu rapide, une présentation détaillée et des fiches d'autoformation. 3.4. La Mémoire 1. Fait surprenant, si l'on perd un bras, si l'on subit une greffe du
rein ou même si l'on change de On peut suggérer une comparaison avec la mémoire d'un ordinateur. Un ordinateur enregistre à une adresse les données ou les nombres dont la conservation est nécessaire au cours d'un travail. Mais entre ces mémoires électroniques et les mémoires biologiques, on relève des différences considérables à commencer par la complexité. L'homme possède dans son cerveau plus de 1000 milliards de synapses, chacune pouvant être assimilée à un petit ordinateur. 2. Dans les fiches d'autoformation quelques tests sont proposés aux élèves pour déterminer s'ils ont une bonne mémoire et en quoi consiste une mémoire électronique, par exemple : Reconnaissez-vous une pièce de monnaie?- Avez-vous la mémoire des nombres?- Avez-vous la mémoire des images?- Aves-vous la mémoire des mots?- Le polyéthylène "PET" a-t-il de la mémoire?- Un élastique a-t-il de la mémoire?- Un circuit à 2 transistors a-t-il de la mémoire? 2. COMMUNICATION ET INTERDISCIPLINARITE par J. Allegaert et E. Counet Que veut dire exactement le terme interdisciplinaire et vers quoi visons-nous, avec nos E.P.I., à conduire maîtres et élèves? Sûrement pas vers un meli-mélo où tout le monde fait de tout, avec pour effet une incompétence générale. Ni vers la prolifération de génies polyvalents, de modernes Pics de la Mirandole. La compétence universelle est devenue impossible. Ce qui est à notre portée, c'est d'abord une forme de transdisciplinarité : selon D'Hainaut, un problème pluridisciplinaire concerne une situation de départ relevant de plusieurs disciplines. Mais souvent cette convergence ne se limite pas au point de départ. Dans tout le processus, se produisent des échanges, des transferts: le professeur de cours techniques ou de mathématiques a besoin avant tout d'un langage clair, correct et si possible élégant. D'autre part, les liens naturels existant entre disciplines doivent être soulignés et utilisés: un cours de physique ne peut se passer de mathématiques,; l'histoire ne peut faire abstraction de la géographie, la biologie de la chimie; un cours de littérature ne peut ignorer l'histoire. La démarche est logique et naturelle. Une question se pose alors : pourquoi est-elle si rare ? En fait, si la chose va de soi, elle n'en est pas pour autant plus facile. La collaboration entre enseignants de disciplines différentes requiert plusieurs conditions, rarement réunies. Toute notre structure administrative se fonde sur un axiome intangible : une matière, un professeur, une classe, une heure, un local...Il est évident que l'interdisciplinarité, dans ces conditions, ne peut fonctionner : tout au plus se réduit-elle à des allusions faites dans un cours à une autre discipline plus ou moins apparentée. Il faut donc agir sur ces entraves matérielles qui paralysent toutes les initiatives. Mais les pires obstacles sont psychologiques : le cerveau est un admirable outil analytique et ordonnateur, mais aussi une redoutable machine à cloisonner. Et dans l'enseignement il se livre avec délices à cette propension. L'interdisciplinarité, c'est l'opposé de cette tendance : l'enseignant qui la pratique refuse de s'enfermer dans sa cellule, d'ignorer le travail de ses collègues, il s'y intéresse, non pour le maîtriser pleinement, mais pour savoir ce qu'ils attendent de lui et ce qu'il peut attendre d'eux. Ce sont là précisément les conditions indispensables pour le bon usage de nos E.P.I. Ainsi les enseignants et leurs élèves seront mieux armés pour aborder ce IIIe millénaire, dont nous savons entre autres choses, comme l'indique déjà clairement la fin de ce siècle, qu'il sera l'ère du travail en équipes et en équipes pluridisciplinaires.4 Les écoles peuvent obtenir les EPI en prêt pour une durée d'un à deux mois. Le transport et les frais d'assurance sont à charge de l'emprunteur, auquel on demande également une caution (de 500 à 5000 F selon la valeur de l'EPI.) remboursée au retour du matériel en fonction de son état. En outre, des formations à l'utilisation sont prévues. La gestion des EPI est confiée par la CAPP à un comité restreint qui a son siège à la Faculté agronomique de Gembloux (Espace Athéna), 2, Passage des Déportés, 5030. Un téléphone avec répondeur peut recevoir vos demandes : 081/62 25 82 Pour l'EPI Communication, on peut également s'adresser à :
JM Debry, responsable de l'équipe Communication, 95, chemin des Vignerons, 5100, Wépion. Tél: 081/46 07 53 ___________________ 4 La composition de notre équipe en est d'ailleurs le reflet: elle comprend un philologue classique (A.Beine), un romaniste (E.Counet), un mathématicien (R.Gérardy), un physisien (F.Godfraind), trois chimistes (J. Vercheval, JM Debry, F. Huret), un médecin (S.Vercheval), un électronicien (J.Allegaert), une animatrice pédagog. (C.Celva). |